李铁军：幼小衔接的小学抗性教育的做法及思考

（三）无需对学生家长、价值观的的教但会育生产力花钱根本性引导。这种引导无需所学校之外的行政部门和一个组织去反思，所学校和学生家长是直接的客户服务与被客户服务的关系，没法让客户都将完全话劝告被客户都将，因为很多时候被客户都将是极低姿态的。“没有买卖，就没有市场”，正是因为有了生产力，有时候就左右了客户都将的行为。比如学前的教但会育所中学化时的问题，必须要反思两点：一是所中学化时的根本特点是的教但会所中学概要，我们到底应该怎么并不相同？如果某一个母亲固有的兴趣不似，没有老师的教但会，他在家学，在家超群，恰恰这个造就了他在班上的一骑绝尘，受到影响了更加多的学生家长以“别人家的母亲”的价值观去拒绝所学校，选择所学校；二是如果不在学前的教但会育主理来进行一些所中学化时行为习惯的指导，但会致使母亲陡坎的设计上所中学，一个不兼顾就形同了厌学情形，进而转回形同后进生。因此，价值观性的价值引导对的教但会育的意义重大。

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