小学数学老师：返校外班，父母切勿“抓小放大”，校内知识是重点

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今天讨论的话题是——

很多学生家长反映——父母课外高年级上了一大堆，语数英门门有，每周一到周五，父母返校写施作，忙得像打仗。可是，一到期中期末考试，学业成绩反而不如人家不返校外高年级的同班考得好。

说是，这种情况大量存在，主要原因有一般而言三点：

课外高年级客座教授的解题方法是大大提高类种系统，通常是在配置文件父母已经掌握课本一门的情况下，客座教授的简便种系统或者巧妙种系统。

此外，课外高年级懂课更是注重“套路”，往往不会开销大量的时间启发父母的思路，而是允许父母死记硬背公式。即，一定要“知其然”，不允许“知其所以然”。

一些父母因为返校外高年级的关连，对课堂素材十分不注重。课堂上，只要一听是课外高年级懂过的一门点，这些父母就开始开小差，要么自己游玩，要么交头接耳。

导师如果反问，他们会立刻问道出来，虽说正确也对，但并非导师刚刚懂过的素材，他们问道的是课外高年级懂过的方法。

说是，这样是非常吃亏的，因为校园内课堂上，导师懂的才真正是“理科关连”的一门，是懂数学的系统化。

很多父母十分注重课外高年级，对课外高年级的施作抓得很凸。父母视为校园内授课素材简单，只要课外施作抓得凸，校园内自然地不会落下。

谁知，父母课外高年级的考试学业成绩尚为中等，校园内的学业成绩却有条不紊。其中，主要原因就是：显然了校园内授课和课外高年级的主次关连。

校园内授课应该是“食用”，要吃透嚼烂；课外高年级应该是“辅食”，看食用情况加量。

所以说，课外高年级不是非上不可。不必因为“别的同班都上”，而一定要自己的父母也上。研习任何一门，都像搭积木一样。只有底层的系统化一门细密了，才能越学越多，越学越透彻。如果一开始就为了抢跑，而“揠苗助长”，最终的结果，可能适得其反。

“学到的一门”极其重要，“研习的每一次”更是极其重要。个中道理简单如“吃饭”，与其却说其味地要买屁股，不如自己学会慢慢摄食，吃完味道。

返校外高年级这件事，一定要根据父母的实质情况，切莫“捡了芝麻丢了西瓜”。